sábado, 21 de novembro de 2009

O nascimento da Lua

A leitura Deleite do 2º encontro do fascículo 4 foi este livro encantador!



Resenha:
Muito tempo atrás, as noites eram negras e os animais tinham medo da escuridão. Então, três patinhos foram pedir ao Sol que lhes desse uma luz para iluminar a noite. O Sol lhes mandou a Lua, mas logo os patinhos voltaram para pedir uma luz mais forte. Então, o Sol fez a Lua ir crescendo até se tornar redonda e cheia. Mas os patinhos se acostumaram com a luz da Lua e nem se lembravam mais de agradecer ao Sol que, desapontado, deixou a Lua ir minguando até a noite escurecer novamente. Como será que os animais conseguiram ter sua luz de volta?
Este foi o livro escolhido para leitura deleite no 1º encontro do fascículo 4.


Resenha
Este é o primeiro livro infantil escrito pelo maior poeta da atualidade, Manoel de Barros, ilustrado com bordados das irmãs Ângela, Antônia, Marilu, Martha e Sávia Dumont, a partir dos desenhos de Demóstenes Vargas. São duas histórias: O menino que carregava água na peneira e A menina avoada. Nelas, Manoel descreve a maneira como as duas crianças brincam, mergulhando no universo infantil e revelando todo o lirismo que está por trás daquilo que nós, adultos, chamamos ingenuidade. É um trabalho primoroso, de texto e de ilustração, que vai encantar e fazer crescer os pequenos leitores. É uma obra que fala direto ao coração da criança e da criança que há dentro de cada um de nós.




CARDÁPIO DE LEITURA

Este cardápio recebi de minha amiga Rejane Jorge, professora no Município de Belford Roxo - RJ


RODA DA LEITURA
Todos os alunos, sentados em forma de círculo, para a realização da leitura do dia;

VENDER O LIVRO
Todos os alunos, após a leitura do livro, um por vez, farão a apresentação do livro lido. Deverão, no seu momento, convencer aos demais que o livro é bom;

DRAMATIZAÇÃO DO LIVRO
O professor deverá sugerir 03 (três livros para os alunos escolherem. Após, realizará a leitura e o desenvolvimento teatral do texto, envolvendo-os na história e na dramatização;

PROPAGANDA DO LIVRO
O aluno fará o papel do autor para promover a propaganda do livro, porém, não poderá contar o final do mesmo;

CAIXINHA DE LEITURA
O professor selecionará algumas frases, parágrafos curtos, textos e outros, colocando-os em uma “caixa”. No momento reservado à leitura, cada aluno retirará da caixinha-surpresa o que deverá ler no dia;

PALANQUINHO
Ao término da leitura, o aluno subirá no palanquinho para falar que parte do livro gostou mais. Ele torna-se o centro das atenções;

CONTADOR DE HISTÓRIA
No momento integração do “curtindo as leituras”, o zelador, o pai, a coordenadora e outros mais, serão convidados para contar uma história;

ALÔ LEITURA
O professor dividirá a turma em grupos de 2 a dois (dois a dois), que simularão uma ligação telefônica para contar ao amigo o livro que escolheu e o que mais lhe chamou a atenção ao tê-lo;

PAINEL DE LEITURA
Cada aluno escreverá uma frase que identifique o livro por ele lido. Essa frase vai para o painel, destacando a leitura realizada no dia;

SELF-SERVICE
O professor enfeita uma cadeira para colocá-la em frente aos demais alunos e assim, o alunos escolhido, falará sobre o livro lido;

GIRA-GIRA DO LIVRO
Cada aluno lerá uma página do livro, e ao final, todos terão participado;

MÚSICA NA LEITURA
“Curtindo as leituras” é o momento onde o professor escolherá uma música para trabalhar; a letra, a melodia e a interpretação... é um instante descontraído e diferente;

FEIRA DO LIVRO
O professor promoverá na escola, uma feira de exposição de livros lidos pelos seus alunos. Convidará outras turmas para que, durante o evento, possam apreciar as apresentações dos livros. Cada aluno apresentará 03 (três livros na exposição;

TROCA-TROCA NA LEITURA
Após a realização da leitura diária, o professor fará a divisão da turma em grupos de 02 (dois a dois) ou 03 (três a três), para que, troquem experiências sobre os livros lidos – cada um no grupo fala do livro que leu;

TEATRO NA LEITURA
Lido o livro escolhido, o aluno apresentará o conteúdo da história através de teatro – de vara, fantoches, dobraduras e outros;

RECONTANDO A HISTÓRIA
Momento em que cada aluno terá a oportunidade de recontar uma história, uma fenda, “causo” ou fato real;

TEXTOTECA
É quando o professor colocará à disposição dos alunos, textos diversos para leitura;

REPÓRTER DA LEITURA
O professor escolherá um aluno para ser o repórter. As perguntas deverão ser direcionadas para o questionamento pelo entrevistado;

PERSONAGEM DA HISTÓRIA
Realizada a leitura do dia, o aluno deverá comentar os personagens que mais se destacaram na história em questão;

CADERNO DE LEITURA
O professor sorteia um aluno para trazer um texto que será lido naquele dia;

BIBLIOTECA
O professor deverá escolher um dia para levar os alunos para a biblioteca;

MURAL DE TEXTOS
O professor pedirá aos alunos que tragam de casa textos variados, que deverão ficar afixados em mural para que os alunos leiam;

RECEITA CULINÁRIA
Você traz vários livros de culinária, pede para escolher sua receita predileta, escrevê-la no caderno e interpretá-la, começando por: qual é o título do texto? Se for possível, faça o dia da culinária, execute com a turma uma receita;

CINEMA
Levá-los a conhecer o cinema da cidade e dar-lhes a oportunidade de assistir um filme para depois debatê-lo.





Atividades para o próximo encontro

Olá, cursistas de Alfabetização e Linguagem!
Na próxima semana não teremos encontros,  pois estarei em Saquarema no encontro de formação de tutores do Pró-Letramento.
Retornamos as atividades nos dias 01/12 (tarde) e 02/12 (noite).
Temos algumas atividades para serem apresentadas nestes dias:
1. Organizar um cantinho de leitura ou um recurso para dinamizá-la;
2. Escolher uma atividade do Cardápio de Leitura e realizá-la com os alunos.

Será necessário documentar as atividades  através de fotos e de um pequeno relato.

Lembro, ainda, que todas as atividades pendentes deverão ser apresentadas nestes dias, pois estaremos entrando em recesso até o mês de fevereiro.
Um grande  abraço,
Mônica Pinheiro

terça-feira, 17 de novembro de 2009

Sequências Didáticas elaboradas por cursistas

Estas são as Sequências Didáticas elaboradas pelos grupos de cursistas do Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem 2009 em atendimento a proposta de atividade do Fascículo 4.











segunda-feira, 16 de novembro de 2009

quinta-feira, 12 de novembro de 2009

NÃO DÁ PRA COMPARAR!!!!



Neste fragmento de texto,  José Luiz de Paiva Bello, faz uma brilhante defesa do professor como profissional. Realmente, não dá pra comparar nosso trabalho com o de nenhuma outra categoria.

“Conversando com um amigo engenheiro sobre essa questão de 180 ou 200 dias aula/ano, ele me respondeu que existem outras profissões tão desgastantes quanto a do professor. Citou o estivador do cais do porto que carrega sacos de grãos nas costas em seu horário de trabalho e só tem 30 dias de férias. Respondi que, se os estivadores levassem sacos de grãos para também carregarem em casa; tivessem que planejar em casa como carregariam os sacos de grãos no dia seguinte; tivessem que fazer registros diários dos sacos que carregou; tivessem que participar de reuniões; tivessem que se explicar porque carregou o saco de grãos assim e não de outra forma; tivessem que criar critérios de avaliação e avaliar cada saco de grãos; tivessem que levar para casa cada avaliação dos sacos de grãos e passar noites em claro para analisar e entregar no prazo previsto pela instituição; tivessem que preparar um trabalho teórico sobre grãos uma vez por ano; tivessem que se reciclar com estudos e cursos de como se carregar sacos de grãos; não tivesse a menor idéia de como será seu horário de trabalho no semestre seguinte, nem mesmo se teria trabalho, e ganhassem um salário que mal desse para comprar livros para se especializar em sacos de grãos, mereceriam, então, ter também três meses de férias e 180 dias de trabalho por ano.”

José Luiz de Paiva Bello

Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro

segunda-feira, 9 de novembro de 2009

Leitura Deleite do 3º encontro do Fascículo 3

Este foi o livrro escolhido para o momento de Leitura Deleite no último encontro do fascículo 3.

RESENHA


Era uma vez um rei mandão — como muitos — que resolveu castigar qualquer um que falasse uma mentira (mentira pelo menos no seu ponto de vista). Mas a primeira vítima do castigo real é seu próprio filho, condenado a nunca mais abrir a boca para falar, a não ser, única e exclusivamente... a palavra “exclusivamente”. É assim que o príncipe sai pelo mundo, respondendo a tudo: “exclusivamente”. Até que um dia ele conhece Eva, uma contorcionista que o ensina a ler e escrever. Ele percebe então que, a partir das letras E –X – C –L – U – S – I – V – A – M – E – N – T – E, ele pode formar muitas outras palavras. Ao começar a dizê-las, porém, é denunciado e levado à presença do rei, que decide revogar o castigo e até mesmo entregar-lhe a coroa se ele conseguir responder naquele seu método “exclusivo”, a três perguntas. O príncipe consegue, ganha a coroa, e o rei descobre que o melhor que tem a fazer é ir ter aulas com a contorcionista.



COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA

Esta história divertida recria os tradicionais contos em que um rei, prepotente, castiga um inocente e depois é derrotado, quer pela astúcia, quer pela intervenção de seres mágicos e protetores. Aqui, zomba-se da prepotência do rei logo no início, com o ridículo castigo que impõe. A fada protetora aparece na figura de uma contorcionista de circo, cuja mágica é saber ler e escrever. E o rei, contrariando as expectativas, não fica furibundo com a sua derrota: numa atitude muito moderna e original, reconhece que precisa de aulas com a contorcionista — quem melhor para ensinar as pessoas a ter jogo de cintura? Outro ponto positivo deste bem inventado texto é o de brincar com a composição das palavras, um estímulo prazeroso para a criança que começa a descobrir os segredos das letras.

Fonte: http://www.moderna.com.br/catalogo/encartes/85-16-03105-5.pdf

domingo, 8 de novembro de 2009

sábado, 7 de novembro de 2009

Olá, cursistas do Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem!

Estamos iniciando os estudos do Fascículo 4 cujo tema é:
Organização e uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura.
Neste primeiro encontro refletiremos sobre a importância do uso da Biblioteca escolar.



Abordaremos as seguintes questões:

• Biblioteca escolar: Para quê? Como utilizá-la?

• Reflexão sobre a organização e os usos da biblioteca e das salas de leitura.

• Livros grossos ou finos? Com figuras ou sem figuras? Que tal ouvirmos a opinião do leitor?

• E as escolas que não possuem biblioteca?

• Os suportes dos textos na formação do leitor.

• As ilustrações dos livros infanto-juvenis

Desejo a todos um ótimo encontro!

segunda-feira, 2 de novembro de 2009

ROTINA NA AULA SOCIOCONSTRUTIVISTA

1. Leitura compartilhada - O professor lê todos os dias para os alunos, vários tipos de textos como: notícias, contos, poesias, histórias, fábulas, etc.

Lê por prazer, sem cobrar atividades nenhuma após esta leitura.

Objetivos: Professor enquanto modelo de leitor. Desenvolver no aluno o prazer pela leitura.


2. Roda de conversa - Professor e alunos conversam sobre assuntos variados.

Objetivos: Desenvolver no aluno a competência/oralidade. Falar o que pensa em grupos diversos, ouvir e respeitar as falas e pensamento de outras pessoas, dialogando, trocando, sendo crítico, etc.

Pode-se propor ao final o registro num texto coletivo do assunto debatido. O texto deve ser curto ( de preferência um parágrafo).

Sugestão: Criar caixas na sala com temas variados e neste momento, um destes temas, uma notícia, por exemplo, é sorteada.



3. Agenda - Atividade de cópia de texto com função social na língua (letramento)

Objetivos: Desenvolver técnicas de escrita (escrever da esquerda para a direita na linha, com capricho, etc.), além de registro diário das atividades realizadas durante a aula para acompanhamento dos pais.



4. Atividades de leitura - Esta atividade e imprescindível para a alfabetização. Todos os dias os alunos deverão desenvolvê-la. Lembre-se o bom escritor é antes um bom leitor. Deve ser realizada preferencialmente com textos que já sejam do domínio dos alunos que ainda não sabem ler convencionalmente.

Objetivos: Ler quando ainda não sabe ler (convencionalmente). Ajustar o falado ao escrito. Desenvolver a leitura.

Atividades de leitura: Leitura de ajuste, localizar palavras no texto (iniciar com substantivos) Ordenação de textos (frases, palavras), palavras cruzadas, caça. - palavras, adivinhas, localização de palavras nos textos, roda de leitura, roda de poesia, empréstimo de livros, projetos de leitura, etc.

É fundamental que intervenções tais como o trabalho com a letra inicial e final das palavras sejam feitas constantemente.



5. Atividades de escrita - Só se aprende ler, lendo e só se aprende a escrever, escrevendo. Copia é uma coisa, produção de escrita é outra. Na atividade de escrita, a criança escreve do jeito que ela sabe (hipótese de escrita) e o professor faz intervenções necessárias em relação à escrita, direto com o aluno.

Objetivos: Avançar na reflexão da Língua. Resolver a letra a ser usada (qualidade de letra), quantas letras usar (quantidade de letras), escrever textos com sentido (inicio, meio e fim), revisar ortografia e gramática, etc.

Atividades de escrita: Propor atividades de escrita com o alfabeto móvel completar textos (lacunas no início ou no final da frase), produção escrita de textos individuais e coletivos (listas, histórias, contos, etc.), reescrita de texto que se sabe de cor, revisão de textos, palavras cruzadas (sem banco de palavras), etc.



6. Atividade móvel - Este espaço é para que cada professor trabalhe de acordo com sua turma, jogos matemáticos, sala de leitura; Ciências, Estudos Sociais, Recreação e Artes.

É importante lembrar que nosso dia-a-dia escola, devemos estar desenvolvendo atividades de caráter interdisciplinar e transdisciplinar.



7. Atividade de casa - A atividade de casa é alvo de dúvidas e críticas por parte dos pais e dos professores (ou porque não tem "dever de casa" ou porque tem “dever de casa” demais ou porque “os alunos não fazem o dever”, etc.). O ideal é que a atividade de casa, planejada com antecedência, seja um desafio interessante, difícil, mas possível, que o aluno possa resolver sozinho.

Objetivo: Criar o hábito de estudar fora da escola, desenvolver a autonomia e a auto-aprendizagem.

Atividades de casa - Cruzadinha, caça-palavras, empréstimo de livros (6◦ feira trazer na 2◦ feira), leitura de textos e posterior ilustração, coletar rótulos, ler algo interessante e trazer para sala de aula, coletar materiais de sucata, observar fenômenos da natureza para posterior relato, pesquisas orais e escritas, etc.


Fonte: Curso FAP (Prefeitura Municipal de Duque de Caxias)

Alfabeto: presença confirmada em sala de aula

O alfabeto é indispensável numa classe de alfabetização.
É importante que ele esteja fixado em lugar de destaque, em tamanho bem visível, no formato bastão e sem a concorrência de figuras.
Este alfabeto serve de apoio tanto para os que ainda não se apropriaram do Sistema de Escrita Alfabética quanto para aqueles cujas dúvidas são apenas ortográficas.
Saber o nome das letras (grafemas), em muitos casos, fornece uma pista valiosa quanto ao seu valor sonoro. Visualizando o alfabeto as crianças podem testar ou confirmar suas hipótes para a escolha daquelas que acreditam  serem necessárias para a formação da palavra desejada.
O alfabeto exposto ajuda, ainda, na fixação da ordem alfabética.  Conhecimento tão importante quanto útil na execução de muitas tarefas.

Mônica Valéria Pinheiro